读了不少书，一动笔还是那几句。中间的缺口不在词汇，在从别人的文章里取出可用的东西这一步，很少有人教。
为什么抄好句不管用
抄写是把句子从文章里搬走，搬走之后它失去了上下文。学生记住的是一个漂亮的孤句，写作时找不到地方放。
有用的提取不是抄句子，是抄结构：这一段先给判断，再给一个例子，最后收一句。结构可以套，句子不必套。
第一步：提取
读完一篇，让学生用三行写出：作者的主张、支撑它的一个例子、结尾落在哪里。三行写完，文章骨架就出来了。
再挑一段，标出它的功能：是铺垫、是举例、是转折，还是收束。能标出功能，说明他读的是结构，不是单词。
三行与功能标注写在同一张纸上，夹在书里。一学期下来，这张纸比读书笔记更能看出他读了什么。
第二步：仿写
仿写只仿结构，不仿内容。用同一骨架写自己的事：先给判断，再给一个亲历的例子，最后收一句。
长度先短。五句话一段，写顺了再加。这一步的目标是让结构变成手感，不是产出美文。
写完对照原文：段落的推进方式像不像，连接词用得对不对。像，就说明结构学到了。
对照时只看两点：例子有没有撑住判断，收尾有没有落回判断。两点都对，这篇仿写就成立，不必在意句子漂不漂亮。
第三步：修改
修改只改三处：例子是否支撑判断、段落之间是否有推进、时态与搭配是否有反复出现的错。其余先放过。
改完朗读一遍。读起来卡住的地方，多半是句子太长或指代不清，这是最便宜的自查方法。
一门课程能不能帮到这一步，看它有没有稳定的修改环节。只讲不改的课，学生写多少篇都停在原地。具体安排以栏目实际展示为准。
三步走完，怎么知道有效
第一个信号是提取变快。同一篇八百词的文章，从二十分钟读完写不出三行，到十分钟读完能写出骨架，就是进步。
第二个信号是仿写不再逐句对照。学生开始凭手感写出同样的推进方式，不需要把原文摊在旁边。
第三个信号是修改时能自己发现问题。他把作文放一天再读，能指出哪一段没有推进，这比教师标十处红笔更有价值。
三个信号都需要时间，通常以月为单位。课程能提供的是节奏与反馈，不能承诺多少节课见效。
今天就能开始
这周读完一篇短文，用三行写出主张、例子、落点，再按这个骨架写五句自己的事。
课程研发部（Curriculum Team）· 杨斯毅教育研究院