• 

  英语教育白皮书：中国学生的三个结构性障碍

  本白皮书指出中国学生英语学习中的三个结构性障碍：母语内涵缺失、可理解读物匮乏、以及学习者角色未转换。三者均非努力程度问题，需要结构性的解决路径。

  2026-09-17 教育研究院 39014

• 

  英语教育白皮书：口语里的填充词

  学生卡住时整段静音，母语者卡住时嘴里有词。本文把填充词拆成争时间、标记结构、软化语气三个用处，给出允许三秒、一词一功能、录音只数停顿的练法，并说明正式场合要减量。

  2026-11-11 研究院研究组 34461

• 

  英语教育白皮书：作文先改哪三处

  一篇作文满页红笔，孩子只看分数。问题不在改得少，在改得没有顺序。本文把批改分内容、结构、语言三层，给出三色标注与两轮修改的做法，并说明批改不是代写、初学阶段允许带错。

  2026-11-10 研究院研究组 33586

• 

  英语教育白皮书：假期之后的退步

  开学第一节课，读得最磕巴的往往是假期完全断开的那些。本文说明退步发生在自动化反应速度、词汇提取路径、长句耐受三个位置，给出开学前两周的复现计划，并说明接受性技能通常比产出性技能保持得更好。

  2026-11-08 研究院研究组 29669

• 英语教育白皮书：口音要不要改

  死磕单音却更不敢开口，完全不管则重音全平。本文把口音拆成音段、超音段、身份与舒适度三层，说明对可懂度影响最大的是重音与停顿，给出按顺序改的三层清单，并说明听者的口音偏见。

  2026-11-08 研究院研究组 28384

• 英语教育白皮书：母语该不该出现

  全英文课上学生在桌下用中文互相确认，随时翻译的课上学生学会等待中文版本，两个极端各有代价。本文按概念建立、程序指令、练习本身三处位置分区，给出三色教案与双通道复述，并如实说明文献结论并不一致。

  2026-11-06 研究院研究组 37049

• 英语教育白皮书：什么时候开始读原著

  家长常问几岁能读原著，年龄不是那个变量，一页纸上不认识的东西有多少才是。本文从词汇覆盖、句法、背景知识三个位置拆解阅读卡点，给出三级阶梯与一页五词自测，并说明覆盖率只是经验值。

  2026-11-04 研究院研究组 37096

• 英语教育白皮书：语感是怎么来的

  语感常被说成天赋，其实更像大量接触后留下的一份统计摘要。本文把语感拆成频率、位置、共现三个来源，给出整块输入、重复材料、出声读三条做法，并说明统计学习研究为什么不能直接搬到课堂。

  2026-11-03 研究院研究组 29161