语块：有些句子不用现拼
每个词都认识，说出来却一格一格像刚出厂。本文依据程式语与语块识别研究，说明成块的表达是被整体调出来的，因此不占实时组装的资源，并给出按场合整块收、先替换再串场景的做法，同时说明语块解决的是流利与地道而不是全部问题。
本文性质： 实证（Evidence） 证据标签： 观察 Observation／模型 Model／假设 Hypothesis／实证 Evidence
本篇涉及的证据类型：实证 Evidence／模型 Model／观察 Observation。凡属本院课堂观察与教学模型的部分，均不作效果承诺。
学生在口语测试里说到一半停住，每个词都认识、语法也对，句子却像刚出厂一样一格一格拼出来。同一个话题换成母语者，词还是那些词，说出来的却是整块的。
01说得顺不顺，常常不在语法在存货
把话说出来有两种做法：一种按语法实时组装，一种把现成的整块调出来。前者费加工资源，越紧张越容易断；后者快，且不需要每一步都做选择。很多学生练了很多年，存货全是单个词，于是每次开口都在现场砌墙，流利度上不去。
02成块的表达被整体调出来
Wray 2002 把这类整块表达称为程式语，它们是长度不等、以整体形式储存和调用的词串，如 in terms of、as far as I know、这类结构在母语者的口语里占比很高。Boers 等 2006 的实验显示，按语块组织的教学组在表达上更接近母语者；Conklin 与 Schmitt 2012 用阅读时间测量发现，语块被读得更快，说明它们被整体识别而不需要逐词分析。这类结果有稳定的实验支持，属实证层面。需要说清的是：语块能被整体识别是实验结论，但「多背语块就能说得好」是推论，本院的观察只到能减少卡顿这一步。
03按场合整块收，不要拆开背单词
本院口语课的做法是按场合整块收，而不是拆成单词背。每个场合只收十来个高频整块，写在便利贴大小的卡片上，正面写场合（比如道歉、拒绝、确认信息），背面写三到四句整块表达。课堂上先做替换练习，再做场景串联。用意不是让学生背得多，而是让他在要用的那一刻有现成的东西可调。这套编排属本院课程研发部的教学模型。
04语块解决流利度，不解决全部问题
三条边界。第一，语块解决的是流利与地道，不解决从零开始的表达需求，遇到没存货的场合仍要现场组装。第二，语块必须是真正高频共现的词串，自己拼凑出来的所谓固定搭配会被母语者一眼听出不自然。第三，语块学习的效果在不同水平上并不一致，初级学习者可能还分不出块内成分，需要先有一段基础。
