• AI 赋能学习，人人拥有专属导师

  过去只有少数家庭请得起的「随时在场的反馈者」，今天成了每个人都能有的标配。但同一个工具，放对位置是导师，放错位置是答案机。这篇文章讲清 AI 在学习里该站在哪三个位置、绝对不能站在哪两个位置，以及四条家庭可直接照做的使用原则。

  2026-09-22 26437

• 重新定义 AI 时代的学习方式

  AI 时代，学习的瓶颈已经从「能不能得到」变成「能不能用起来」。这篇文章把首页五张轮播图串成一个整体：为什么要重新定义学习方式、科学学习的三个规律、AI 改变了什么又没改变什么、系统课程为什么不可替代、以及一个家庭今天可以怎么开始。

  2026-09-21 28238

• 家庭教育白皮书：能力供给

  家庭教育最常见的做法是追加投入：更多时间、更多资料、更多监管。但真正决定长期结果的，是家庭能否稳定提供四种能力供给——可预期的节奏、可用的反馈、可承受的难度、以及不被比较的空间。本文逐一说明它们的可操作形态。

  2026-09-17 家庭学习研究组 24215

• 数学教育白皮书：语言的负担

  数学常被视为「不太需要语言」的科目，事实恰好相反。应用题、术语、以及题干的语用预设，都在消耗非母语学习者的认知余量。本文说明数学学习中的语言负担由哪些部分组成，并给出三条可以立刻减轻负担的做法。

  2026-09-17 研究院研究组 30123

• 中文教育白皮书：语用基础

  海外中文教学的最大难点，往往不在字词量，而在语用：同样一句话，在不同关系与场合里说不说得出口。本文讨论中文的语用基础为何先于字形记忆，以及华裔家庭在「能听但不说、能读但不写」的常见状态下可以做些什么。

  2026-09-17 研究院研究组 28139

• 英语教育白皮书：关键变量

  英语学习的讨论常年被方法争论占据，而真正决定结果的往往是几个朴素变量：接触量、有效复现、可理解输出、以及使用者的自我定位。本文整理这四个变量在现有研究中的位置，并说明哪些结论已有外部实证支持，哪些只是教学经验的归纳。

  2026-09-17 研究院研究组 38905

• AI 教育白皮书：进展与边界

  AI 进入教育已不是假设，而是正在发生的事。本文不讨论它会带来什么奇迹，只梳理三件已经确认的进展、两条尚未解决的边界，并给出一个家庭可以立刻使用的判断标准：这项 AI 用法，是在替代思考，还是在增加思考。

  2026-09-17 研究院研究组 33113

• 学习心理：动机为什么先掉下来

  多数学习中断，不是从成绩下降开始，而是从「我不想再试了」开始。动机的崩塌往往早于能力的崩塌。本文梳理动机下滑的三个常见触发点——过难、无反馈、被比较，并说明家庭可以在哪些环节上真正使力。

  2026-09-17 学习科学研究组 30488