• 混合式学习：线上线下的分工表

  混合式学习在多项研究中平均效果最好，前提是线上线下各有分工而不是简单叠加。本文给出一张四行分工表。

  2026-10-29 14172

• 在线口语练习：突破害羞的四个技术

  在线环境反而给害羞的学习者提供了缓冲。本文给出四个降低开口门槛的技术：录音自评、影子跟读、三分钟固定话题、先写后说。

  2026-10-29 19183

• 屏幕时间：总量控制与质量优先

  屏幕时间之争的关键不是分钟数，而是屏幕上发生的事。先分清两种屏幕时间，再做总量控制，最后用三条标准判断质量。

  2026-10-29 18792

• 直播与录播：各自的适用场景

  直播有在场感与即时反馈，录播可暂停可重放可分段。本文给出一张适用场景表，帮你把两种形式用在各自擅长的位置。

  2026-10-29 15770

• 在线教育有效吗：一份诚实的证据盘点

  盘点关于在线学习效果的可靠证据：平均而言线上与线下相当，混合式略优，但真正的变量是教学设计而不是媒介本身。

  2026-10-29 20513

• 家庭教育白皮书：奖励撤掉之后

  用奖励换作业速度，短期几乎总有效，问题出在撤掉奖励的那一周。本文把奖励分成奖结果、奖过程、奖无关行为三种，给出给奖励之前的三个判断问题，并如实说明这一领域两项元分析的结论相反，因此只给判断框架，不给单一结论。

  2026-10-28 研究院研究组 39257

• 数学教育白皮书：估算难在哪一步

  学生把估算当成算得快一点，于是估完还是精确算一遍。本文把估算分成量级估算、合理性检验、日常估算三种，给出先说量级、再找参照、最后给区间的三步做法，并说明估算为什么不宜用于评分，也不能替代精确计算。

  2026-10-28 研究院研究组 30409

• 中文教育白皮书：多音字的判断顺序

  多音字的读音单位是词，不是字。本文把多音字分成词内定音、功能定音、罕用读音三类，给出一套三遍标记的预习做法，说明为什么背口诀和背字卡都无效，并划出不追求全掌握、不脱离语境两条边界。

  2026-10-28 研究院研究组 37642