• 英语教育白皮书：朗读到底练什么

  朗读流利不等于读懂。本文把朗读拆成形音对应、韵律、组块容量三层，区分录给自己听、读给别人听、跟着录音说三种场景各自练什么，给出一分钟朗读的三项观察，并说明朗读为什么不能替代默读，也不能当作阅读能力的指标。

  2026-10-28 研究院研究组 31000

• AI教育白皮书：什么时候不该按翻译

  翻译工具提高了阅读速度，但速度不等于加工。本文按动作发生的时点把翻法分成三种：先翻、卡点翻、读完翻，给出一条三段规则，并说明查资料、读合同、初学者三种情形下的例外，不主张禁用工具，也不主张依赖工具。

  2026-10-28 研究院研究组 22218

• 家庭教育白皮书：比较这件事

  比较无法避免，但可以改变对象。本文把比较拆成和谁比、比什么、比完说什么三个位置，给出一张说之前先过的三问卡，并说明为什么不否认真实差距、不把比较当激励、不当着第三方比。

  2026-10-27 研究院研究组 39181

• 数学教育白皮书：草稿纸怎么用

  同一道题，草稿纸乱时错，分区写时对。本文从一批草稿纸的比对出发，归纳出写条件、画关系、留回程三种用法，给出一张四区草稿布局，并说明为什么不求工整、不留白算、不把草稿最后一行当答案。

  2026-10-27 研究院研究组 24004

• 中文教育白皮书：口语到书面语

  能说清楚不等于能写清楚，中间隔着四道门。本文把口语到书面语的差异拆成主语省略、连接缺失、指代含糊、语气依赖四处，给出一套一次只改一处的四步改写练习，并说明为什么不该追文言腔、不该把句子长短当优劣。

  2026-10-27 研究院研究组 26753

• 英语教育白皮书：写作从哪一段开始

  作文扣分最多的地方常常不是句子，而是段落顺序。本文把议论类文章的四段各自固定成一个功能：主张、理由、例子、让步，给出一张段落功能卡和一个首句连读的自查法，并说明为什么不套模板句、不追高级词、不跳过修改。

  2026-10-27 研究院研究组 28974

• AI教育白皮书：学生自己用的时候

  课堂里有教师在场，家里只有屏幕和孩子，同一件工具的风险完全不同。本文按问完之后做了什么把用法分成三类，给出一份三栏约定：何时可以问、问到哪一步停、结果怎么落地，并划出三条边界：不代写、不隐瞒、不把对话当成绩。

  2026-10-27 研究院研究组 21529

• 家庭教育白皮书：屏幕时间怎么谈

  问多少分钟，不如问哪一段。本文把屏幕使用换成四个可谈的问题：何时、做什么、与谁、能不能停，给出一张家庭会议用的四项清单，并说明为什么相关研究不能读成因果。四项里只要落实一项，家里的冲突就会明显减少。

  2026-10-27 研究院研究组 26989