• AI教育白皮书：计划为什么走不完

  计划表排得越细，断得越快。本文把失效归到颗粒度、缓冲、复盘三个设计缺口，给出三行计划与每周十分钟复盘的做法，并说明细不等于好、计划不该当考核表、孩子要有删除权。

  2026-11-11 研究院研究组 25734

• 家庭教育白皮书：兄弟姐妹之间的比较

  一句你看哥哥，孩子听到的往往不是激励，而是结论。本文分成绩、性格、时间三种比较形态，说明它如何固定身份、扭曲归因、改变手足关系，给出分开评、具体说、留位置三条动作。

  2026-11-10 研究院研究组 24174

• 数学教育白皮书：应用题卡在哪一层

  应用题讲三遍，落笔还是错式子。卡顿很少在计算，多在把话变成关系那一步。本文分情境、数量关系、信息筛选三层说明卡点，给出画、标、删三步拆题，并说明语言门槛与数学门槛会叠加。

  2026-11-10 研究院研究组 37291

• 中文教育白皮书：识字量多少才够

  认得两千多字，仍然读不懂一页说明文。本文把中文阅读拆成覆盖率、构词、篇章三道门槛，给出三条可操作的判断，替代数字攀比，并说明识字量不等于阅读能力、写字量与识字量要分开看。

  2026-11-10 研究院研究组 27712

• 英语教育白皮书：作文先改哪三处

  一篇作文满页红笔，孩子只看分数。问题不在改得少，在改得没有顺序。本文把批改分内容、结构、语言三层，给出三色标注与两轮修改的做法，并说明批改不是代写、初学阶段允许带错。

  2026-11-10 研究院研究组 33586

• AI教育白皮书：提问决定学到什么

  同一个学习工具，问法不同，拿回来的是答案还是理解。本文把提问分成要答案、要步骤、要理由三层，给出三句改写与一条核验动作，并说明会提问不等于学会了、工具的回答必须回到教材核对。

  2026-11-10 研究院研究组 21614

• 家庭教育白皮书：孩子被欺负的时候

  孩子说不想上学，背后可能是持续针对、一次冲突，或者根本与同伴无关。本文先分判断、情绪、行动三层，给出接情绪、问事实、留记录、定下一步四步流程，并说明哪些情形必须由学校与专业人员介入。

  2026-11-08 研究院研究组 25706

• 数学教育白皮书：概率为什么反直觉

  硬币连出五个正面，下一次该出反面了吗。本文从样本空间、独立性、大数定律误读三处说明反直觉发生在哪里，给出先列、再问、后对照三条做法，并说明受过训练的人换了情境仍会犯同类错误。

  2026-11-08 研究院研究组 30534