• 中文教育白皮书：句子为什么写不长

  孩子作文短句堆叠，多数不是词汇不够，而是句子之间没有连接的理由。本文把写作拆成句内、句间、段内三层，给出接龙、拆解、复述三步练法，并说明长不等于好、连接词用错比不用更糟。

  2026-11-03 研究院研究组 25130

• 英语教育白皮书：语感是怎么来的

  语感常被说成天赋，其实更像大量接触后留下的一份统计摘要。本文把语感拆成频率、位置、共现三个来源，给出整块输入、重复材料、出声读三条做法，并说明统计学习研究为什么不能直接搬到课堂。

  2026-11-03 研究院研究组 29161

• AI教育白皮书：家校口径怎么对

  学校说可以用，家里说绝不许用，孩子很快学会两套说法。本文把两套说法的冲突拆成定义、场景、责任三个断层，给出三句话的口径写法与两次对齐的时机，并说明对齐为什么不等于统一。

  2026-11-03 研究院研究组 33993

• 家庭教育白皮书：家长自己的学习

  要求孩子读书的家长，自己往往已经很久没有读完一本书。本文从示范、共同注意力与家庭叙事三个机制出发，给出三条可执行的做法，并说明为什么不能把示范当成因果结论，也不能把家长变成第二教师。

  2026-11-02 研究院研究组 33362

• 数学教育白皮书：练习量到底要多少

  练习量不是一个数字，而是分布、变式与反馈时机三个变量。本文说明集中练习与混编练习的差别，给出四加二加一的排法，并指出过度练习的三种代价与相关研究结论的不一致之处。

  2026-11-02 研究院研究组 25035

• 中文教育白皮书：作文评语怎么写

  作文评语常停在改错字这一层，因为最快。本文把评语分为字词、结构、意图三层，提出一条式评语：一处具体肯定、一个可执行的改写动作、一个提问，并说明批改时间有限时该如何分配。

  2026-11-02 研究院研究组 31521

• 英语教育白皮书：口语课上的沉默

  口语课上的沉默并不只有一种：有准备型、回避型、资源型与风险型。本文拆解四种来源，给出先写后说、制造信息差、延迟纠错三条做法，并说明为什么不能把沉默直接等同于没学会。

  2026-11-02 研究院研究组 21186

• AI教育白皮书：作业还能怎么留

  作业有三层功能：练习、诊断、迁移。生成式工具能代替动手，也会抹掉诊断所需的痕迹。本文给出留痕、口头解释、改一遍三条重设办法，让作业保留必须由本人完成的那一段，并划出四条边界。

  2026-11-02 研究院研究组 37764